连年来，部分中小学功课存在的式样主义问题，给学生以及家长带来了不小的困扰，以致催生出了“代写功课阛阓”，破裂基础讲明清雅生态巨屌，背离育东说念主初志。这类功课经常质料低下、耗时艰苦，且超出学生阐明和智商范围，最终变成婚长的任务。

功课动作学校讲明教学的膺惩设施，是学生谨慎常识，培养想维和酿成教授的膺惩道路。加强功课措置、提高招业质料，关于深远树德树东说念主成效具有不行替代的作用。国度讲明主宰部门也不停强调要主办功课育东说念主功能、严控书面功课总量、提高招业联想质料，切实扭转功课数目过多、质料不高、功能异化等问题，证实好功课的育东说念主功能。

无论是从深远讲明纠正的需要起程，一经从学生身心健康成长的角度洽商，梗阻式样主义功课之风齐大势所趋。学校动作育东说念主的主阵脚，需要从优化功课联想、强化指挥与反馈、深远讲明评价纠正等方面最先。

优化功课联想：栽培全面发展的钥匙

自2001年基础讲明课程纠正以来，东说念主才培养方针从常识本位向眷注德智体好意思劳全面发展滚动。中小学功课联想也必须对持全面育东说念主导向，通过普及功课质效促进学生在阐明手段、情谊作风、实践立异、生涯阵势等多个维度上好意思满实验性成长。教练动作功课联想的履行者，其策略感知、育东说念主理念、常识储备以及操作智商，获胜影响功课育东说念主功能的好意思满以及讲明教学纠正的成效。

从教练自己来讲，要以构建高质料功课体系为目的，立异功课联想，普及功课育东说念主质料。

要扬弃以功课代讲明的想维，科学论证特质功课的难度与价值，包括是否有必要打法这项功课、功课难度是否顺应学生年事特征与阐明发展阶段、完奏效课需要哪些资源等。探索更绽开、更纯真、更有针对性的功课式样，通过可选拔的功课温存学生个性发展需求，更好好意思满因材施教。

强化指挥与反馈：构建师生共进的桥梁

功课指挥与反馈根植于教学实践中，其质料的高下获胜影响学生的学习成效。应通过灵验、适切的阵势圭表对学生功课进行指挥与反馈，服务育东说念主根底方针好意思满。

当先，提供详备指挥材料，引颈学生学习掌持。关于难题或新题型，提供详备的示范解答或解题想路，匡助学生掌持解题时刻。保举相干竹素、视频、网站等学习资源，饱读动学生自主学习，拓宽常识面。

其次，强化历程监督与指示，精确助力学生超过。要按期查验，了解学生的功课程度和穷困，实时予以指挥和匡助。针对学习有穷困的学生，安排一双一个别指示时候，解答狐疑，拯救学习策略。

再次，构建三层反馈网罗，培养学生中枢教授。一是即时反馈，诓骗课堂时候或在线平台对学生提交的功课进行即时点评，捕捉学生的学习动态，即时指出亮点和不及之处。二是书面反馈，确保反馈内容既具体又全面，在指出谜底正误的基础上，进一步领悟学生想维历程中的幽微偏差与亮点，匡助学买卖志我方。三是自我反馈，率领学生开辟自我反馈机制，通过按期记忆学习历程，自我评估学习成效，培养学生的自我反想和自主学习智商。

深远评价纠正：不停提高育东说念主质料

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。讲明评价具有导向功能，对讲明职业的发展方针、历程和效力具有监督和率领作用，梗阻式样主义功课之风要充分证实讲明评价的“指挥棒”作用。

当先，杰出中枢教授，鼓舞学生概述教悔评价纠正。要开辟多元化的评价体系，改换单一以磨砺收获和升学率为主要评价圭臬的近况，引入学生概述教悔评价、立异智商、社会实践、团队配合等多维度诡计，愈加全面地响应学生的成长和发展，饱读动学校和教练眷注学生的全面发展。

其次，丰富评价内涵，强化“五育”并举历程性评价。要矍铄排斥“重智育，轻智育、体育、好意思育和工作讲明”的无理不雅念，全面体现、充分落实树德树东说念主方针，以历程性评价牵引学校课程教学纠正。

再次，精简量化诡计，聚焦讲明教学高质料发展。要减少或取消与教学质料无获胜关联、容易导致式样主义的量化诡计，转而眷注教学质料、教学圭表立异、学生安稳度等实验性内容，鼓舞讲明高质料发展。

（作家：周鹏程 江振作巨屌，离别系华中师范大学副校长、华中师范大学第一附庸中学副校长）