频年来，优化功课想象、创新功课方法越来越成为普及栽植质地、深切栽植雠校的焦灼握手。2023年美腿丝袜，栽植部办公厅发布《基础栽植课程教学雠校深切行径决策》，强调“功课想象”是实施教学雠校重难点攻坚的问题之一，并将功课想象水平纳入教师教学评价才能边界，倡导普及教师的功课想象和创新才能。教师为何要创新功课方法，如何创新功课方法，以及如安在创新过程中幸免方法倡导，不仅是栽植本质者的焦灼体恤，更是栽植询查责任者必须回话的问题。

蜕变功课的单一方法

课堂与功课是学生学习活命的焦灼组成。学生功课的质地很猛进度上关联着学生发展水平的落魄。单就功课方法而言，现在还存在一些有待搞定的问题，具体包括：功课的功能性质单一，主要将功课用于课堂常识的安详或考试的贪图；功课的任务方法单一，以书写—筹画的文本型功课为主，无法甘愿详尽育东说念主需要；功课的完成方法单一，强退换都整齐的协调完成，短少学生的个性化选拔；功课的评价方法单一，过于偏重分数的竞争性评价和教师评价，疏远了功课的升值评价、酿成性评价和学生自主评价。

优化功课想象、创新功课方法，要修业校及教师更新对功课的功能瓦解，对功课任务方法、完成方法和评价方法进行系统立异，死力通过蜕变功课的单一方法和花样，创新创设万般态、多方法的功课，整合不同类型、方法功课的育东说念主功能，完满全面育东说念主的栽植规划。

功课方法的雠校创新，有助于增多学生学习兴致与体验、收缩学生功课包袱和压力、普及教师教学效率和学生学习遵守，培育学生的学习民俗和意志品格，是培育学生详尽教养、落实树德树东说念主根蒂任务的势必旅途。

创新功课方法的内在逻辑

功课方法创新，须回话好“功课为什么”“功课作念什么”“功课怎样作念”“功课如何评”四个基本问题。以竣责任业详尽育东说念主为导向，雠校创新功课的任务方法、实施花样和评价花样，是值得探索的标的之一。

更新功课功能不雅。普及功课的育东说念主效率，当先要更新对功课功能性质的瓦解。教师时时将功课瓦解为课堂教学的蔓延或考试的贪图，因而强调重迭性闇练。但这一瓦解是对功课功能的窄化、矮化。新的功课功能不雅，不仅应将功课视为课堂教学的故意补充，更是对课程教学训诲以及学生活命的拓展、丰富和深切。功课是师生交互的绪言，是学生在课堂教学时候除外完成的一种自主性、筹商性、故意旨的技术或手段行径，是学生建构意旨的焦灼花样。其规划是让学生在更广袤的时空中得回新的体验、筹商、本质和自主学习契机，进而促进更有深度、更可陆续的学习与成长。

创新功课任务方法。新的功课功能不雅，势必条款蜕变传统以书写—筹画任务为主的功课方法。这种功课方法更偏向常识安详和想维锻真金不怕火，无法全面营救学生详尽教养的培育。开展多方法、多类型的功课任务创新，成为促进学生全面发展的必要举措。中小学教师可证据课程主题与内容自主想象万般化多类型的功课，如“体验观赏类”功课，让学生在体验、赏析中感悟活命、历练情操；“科学筹商类”功课，让学生在筹商中发现常识、普及教养；“社会本质类”功课，让学生在探询与本质中运用常识、考验品性；“创新想象类”功课，让学生在动脑起始中感知创造、敢于创新；“行径展示类”功课，让学生在行径和扮演中展示自我、普及自信；“本质反想类”功课，让学生在反想与重构中发展想维，普及自我结实。与传统功课方法不同，新的功课想象应愈加高出学生的体格参与、自我管束、起始本质和团队协同。只须在万般化、详尽化的功课任务完成中，才能培养学生的详尽教导。

创新功课完成方法。功课的雠校与创新不仅要在“作念什么功课”高下功夫，还需在“如何作念功课”上有创新。一是探索多模态、万般态的功课完成方法。除“写功课”外，可创造性想象“说功课”“画功课”“教功课”“创功课”等多种花样。二是倡导个性化的功课完成方法。蜕变过往功课定点、定时、定任务的协调花样，允许并饱读吹学生证据学习作风、贯通偏好、学习水平以及骨子情况，自主选拔、决定功课完成的时候、方位、任务、难度和方法，普及学生对功课的掌控感。三是高出详尽化、跨学科的协同完成花样。强调功课完成相配呈现方法的行径化、作品化、详尽化、个性化和合作化，全面阐述功课的详尽育东说念主效应。

创新功课评价方法。传统学校功课评价偏重分数评价和教师评价，增多了学生横向比拟急躁、加剧了教师评价包袱。新的功课评价方法应高出“升值性”本性，让学生更多聚焦于自我跳跃和普及，而不是堕入“分数罗网”。高出教师评价的“酿成性”本性，让教师成为“功课带领员”而非“功课打分员”，愈加关注功课中学生学习问题的分析、会诊和反应提议，让学生更有标的感和得回感。指示学生开展自主评价，通过想象支架性评价用具，指示学生对功课进行自我分析、评价和反想。探索东说念主机协同的智能化评价，收缩教师功课评价的机械性包袱，让教师有更多元气心灵开展教书育东说念主的雠校创新责任。

转头功课的育东说念主初心

创新功课方法是为了甘愿学生发展需要，促进学生详尽教养的普及。但在本质中，也出现了一些方法倡导倾向。具体发扬为功课创新疏远学生发展需求，无关学生中枢教养，想象与实施短少顶层想象，方法万般但育东说念主效率不好。不错说，方法化、套路化的创新功课，正在成为教师、学生和家长的新型功课包袱。

捣毁功课创新的方法倡导，当先需转头功课的育东说念主初心。栽植联系主体需直面学生发展的成长需要，以培育学生的中枢教养为指引，通过详尽化功课雠校与创新，拓展学生训诲并培育详尽教养，幸免“为创新而创新”。其次，加强创新功课的询查与探索。一方面，将创新功课想象与实施纳入学校校本研修体系，设立区域、学校层面饱读吹功课创新的文化和机制，激动有组织功课询查与创新，普及优质创新功课供给；另一方面，普及教师功课询查才能和创新水平，谨慎教师功课想象的培训和再栽植，高出创新功课的训诲疏导与分享，设立创新功课共研、共建、分享机制。临了，要加强创新功课的协同治理。设立学校、年岁、学科多级创新功课审核机制，廓清创新功课想象与实施的圭表、历程和条款，幸免“伪创新”“乱创新”的功课流向学生书桌。吸纳学生、家长参与创新功课想象与实施，建设学生、家长对创新功课的监督、反应和改进机制，凝团聚力，共同促进孩子主动、健康、全面成长。

（作家：李云星美腿丝袜，系浙江师范大学栽植学院老师、华东师范大学基础栽植雠校与发展询查所—浙江师范大学高质地育东说念主详尽改进询查中心履行主任）